V rámci projektu TPA – Inovační centrum pro transformaci vzdělávání jsme se s kolegy ze zapojených škol vydali na inspirativní studijní cestu do Nizozemska. Cílem našeho výjezdu bylo nahlédnout pod pokličku tamního vzdělávacího systému, navštívit konkrétní školy a přivézt si čerstvé nápady pro naši vlastní pedagogickou praxi.
Systémové řízení a důraz na samotné učení
Naše poznávání jsme začali v Burgh-Haamstede v organizaci Stichting Kenniscentrum PRO WORK, kde jsme se seznámili s celkovou strukturou nizozemského školství. Velmi nás zaujala vysoká propustnost mezi jednotlivými vzdělávacími cestami i klíčová role tzv. koordinátora kvality. Ten působí jako spojovací článek mezi profesním rozvojem učitelů, vyhodnocováním výsledků a přímou podporou žáků.
V rámci návštěv základních škol nás přivítala například menší veřejná škola OBS De Kirreweie se stovkou žáků. Nadchl nás především jejich jednotně a digitálně zpracovaný vzdělávací obsah, který učitelům umožňuje důsledně sledovat a vyhodnocovat pokrok každého dítěte. Běžnou praxí je zde výuka ve dvojicích, kdy dva pedagogové přímo v hodině společně reagují na různorodé potřeby dětí. Žáci jsou od začátku vedeni k aktivní spolupráci, objevování a postupnému přebírání odpovědnosti za vlastní učení. Celé prostředí na nás zapůsobilo tím, že staví na podstatě výuky a vztazích, nikoliv na nákladném materiálním vybavení.
Věkově smíšené skupiny a podporující prostředí
Další inspirativní zastávkou v Zierikzee byla základní škola OBS ’t Kofschip. Zde jsme se setkali s přístupem založeným na týmové práci a samostatnosti. Výuka v této škole probíhá ve velkých věkově propojených skupinách až o padesáti dětech pod vedením dvou pedagogů, kteří mají za učení všech dětí společnou odpovědnost. Žáci si zde sami stanovují své osobní vzdělávací cíle a průběžně sledují vlastní pokrok.
Navštívili jsme také základní školu SBO De Meie, která se věnuje dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Jejich filozofie stojí na třech pevných pilířích. Prvním je bezpečí a sounáležitost s velkým důrazem na vztahy a porozumění potřebám každého dítěte. Druhý pilíř představuje klid, srozumitelnost a přehledná struktura výuky, jež dětem dodává pocit předvídatelnosti. Třetím pilířem jsou pak jasné každodenní návyky a opakující se činnosti, které žákům poskytují jistotu a přirozeně podporují jejich samostatnost.
Moderní prostory a propojení s praxí na středních školách
Naše cesty nás zavedly také do Vlissingenu na školy Pieter Zeeman Lyceum a Scalda, které spadají do systému středního a vyššího odborného vzdělávání. Na první pohled nás okouzlily krásně zmodernizované budovy s dostatkem přirozeného světla, společnými prostorami pro týmovou práci a špičkově vybavenými odbornými učebnami i dílnami. V Nizozemsku totiž platí pravidlo, že se budovy škol zhruba každých 50 let kompletně rekonstruují nebo staví znovu. Výuka na těchto školách je úzce provázána s místními firmami a stojí na řešení reálných projektů. Každý žák pracuje na svém projektu a v průběhu studia dokládá postupné výstupy. Studium je zakončeno diplomem v daném oboru, což odpovídá naší maturitě s povinnou zkouškou z nizozemštiny, angličtiny, matematiky a odborných předmětů. Obrovskou výhodou nizozemských středních škol pro žáky ve věku 12 až 16 let je možnost vyzkoušet si všechny čtyři hlavní vzdělávací oblasti – gastronomii s turismem, zdravotnictví, technické obory i sociální a umělecké zaměření. Díky této praxi si studenti ověří, co je skutečně baví, a teprve poté dělají klíčové rozhodnutí o svém dalším vyšším vzdělávání.
Co si z cesty odvážíme do naší výuky?
Tato studijní cesta nám znovu potvrdila, že klíčem ke kvalitnímu vzdělávání je důvěra v schopnosti dětí, rozvíjení jejich odpovědnosti a úzká týmová spolupráce učitelů. Mnoho z těchto myšlenek a postupů nám bylo velkou inspirací a budeme se je snažit postupně začleňovat i do života naší školy.
